池州八中2018高考|溪安八中高考政治学科总结

来源:工作总结 发布时间:2019-05-15 点击:

  溪安八中高考政治学科总结

  2008年高考已经过去了。这一年虽在紧张复习中度过,感觉自己也很劳累、疲惫.但看到试题,特别是学生考完的情绪,有一些欣慰,也有遗憾。遗憾的是尽管教学做了很多调整和努力,学生失误的现象仍大量存在,这既反映出学生的能力不强,也反映出教学中存在的不足和问题。综合平时模拟考试学生的答案和这次高考的情况,现在把试卷情况及备考经验教训总结如下:

  一.试卷分析

  1、试题基本稳定,在稳定中趋向保守

  与去年相比,政治学科分值未变(100分),选择题12小题(48分,从24题至35题),主观题5小题(52分),选择题中组合式选择题占2/3(8小题),且组合式选择题全为对称式组合题(两两或三三组合)。政治学科经济、哲学、政治分布较为均衡。

  从试题的考查形式看,以往很活跃的漫画题、图表题、诗歌题难觅踪影,试题形式异常朴素。

  2、重基础、重记忆,重知识组合。

  选择题中的24、32、33、34、35等题,主观题中38题第(1)问,39题(5)、(6)两问记忆性色彩十分浓厚。估计踏踏实实“背教材”的考生会有一定优势。主观题38题中的第(1)问属思维发散型试题,对考生能力要求较高,考生要做好该题需要书本内外知识大加整合。

  3、迎热点上,时代感极强

  第24题考国家宏观调控,第25题考CPI,第26题考区域经济,第28题考对外开放,第29~31题考雪灾,第32题考自主创新,第35题考中日关系,第38题考CPI考三农,考宏观调控,第39题(5)(6)两问考民族问题(涉及藏独)等,似乎是时政热点的一次大聚会。且多数试题单刀直入,对时政热点显性介入。在今年备考中,老师如大胆引导学生抓热点问题(尤其是热点中的热点),对考生高考十分有利。

  总之,试题传承了以往考题基础主干知识,理论联系实际,社会热点和焦点问题与书本知识有机结合等特点,整套试题平和、稳定,命题较为成功。若讲有什么不同看法,本人认为第25题答案有点莫名其妙,其科学性值得怀疑,第32题(1)(2)选项有重复之嫌,似乎有点资源浪费,不符合科学发展观。另外,试题过于保守、沉闷。当然这只是一点瑕疵。

  二.备考总结

  我刚刚从事高中政治课教学,高中毕业班也是首次涉足,一年来,可以说是在摸着石头过河,亦步亦趋.下面我就搜集使用信息方面,谈谈几点有益作法,

  其一,训练测试题资料使用与汇编。有经验的教师都知道,应对高考,要提高学生的能力,重要的途径是多练、多讲评,而此道首要的是教师要选好、编好训练题。而要编题,首先在选题,必须一道一道地审,要求有几项:一是题目要新,材料要新;二是答案不能太难,必须有唯一性;三是面对使用的主体,不能重复;四是题型要符合本地区高考要求。然后,根据高考试题结构安排各类各范围试题的数量,最后把选好的各试题汇编成试卷。

  其二,高考各题型习题的精选与训练。凡是高考有可能考的题型方式,都应该让学生熟练掌握。这就需要教师不断从往年的、外地的习题和试题中选出有代表性的题型,并印发解题特点、方法等,印发学生人手一份,供学生练习并备存,不断复习。这就需要教师长期留心,汇集有效信息,并尽可能穷尽其题型。

  其三,高考重点难点知识评析资料的汇集。政治高考的重点难点知识往往有名家的专题,学生、老师常有发现,但都是零碎的,局部的。科任教师要做“有心人”,广集信息,精彩的,符合我们学生实际的,我们汇总,有目的的,分期分批的,提供于学生使用。这对学生的知识积累,提高能力,是不可缺少的一环。

  其四,解题答题方法也有资料汇编。我一直认为,学生准备政治科高考,除了掌握和理解基本原理之后,重要的就是培养解题答题技巧。解题技巧,要在实践中体会,经过长期培养。而典型题例,规范解答,除了教师详加分析指导外,应精选此类解答,分类集合,分批印发,以供学生临摹。

  存在的主要不足和问题如下:

  问题一:知识准备不足

  表现在一是知识的全面把握不够,二是对知识的理解不够,因此,答题时只能就是论事,就题目所给的材料“论”材料,缺少理论分析,缺少知识理解。

  问题二:思维能力不强

  表现在一是审题不清,抓不住问题的中心和要点。审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地把握题目要求的能力。而答非所问现象的大量存在,说明对题目的理解和把握不够。二是答题思维混乱,层次不清。高考阅卷固然是“踩点”给分,但如果层次不好,条理不清楚,“点”难以能答上,更难答全。

  问题三:理论不会联系实际

  从平时的答题情况可以看出,答案或者抄题目材料,或者空话连篇、口号连篇。许多学生对此很委屈,认为自己花费了很多功夫来学习政治课,而且对于理论知识都能“倒背如流”,为什么答题时却答不好呢?关键还在于对理论不理解,即平时学习时就没有理论联系实际(只会背概念、记忆原理),对理论的内涵就没有深刻理解,只当作“口号”来记忆,答题时必然空话连篇了。

  以上教学中存在的问题,还要在今后的教学中加以修正。

  1.政治学科的基本知识主要是基本理论和基本观点,因此,不能够背诵记忆,必须理解记忆,这是在今后的教学中特别需要强调的。教学中对基本知识的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。因为,教材只是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的,换了背景和角度该如何把握?在教学中需要多做一些尝试。从知识内容看,除了把握教材的显性知识外(大多数学生只能停留在这个层次),对教材知识延伸的隐性知识,即所谓教材文字背后的东西,也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握。

  2.通过适当的解题训练,增强思维能力。

  从高考要求看,学会知识是最基本的要求,重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难,答案也是简练的,但其背后的思维过程却是复杂的,思维能力的要求也是很高的。必须通过解答试题的训练,增强思维能力。要选择一些好题,放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等。这样,一方面使学生在解题过程中深化理解知识,更为重要的是去训练和提高学生的思维能力。

  3.重视理论联系实际。

  有人说:第一阶段的复习是“理论联系实际”,第二阶段的复习是“实际联系理论”。其不同在于:“理论联系实际”主要强调在学习理论知识过程中,要注意联系实际问题来加深理解;而“实际联系理论”则主要强调在新情境中运用知识,在实际问题的认识和解决过程中运用理论。因此,在这两个阶段的教学要有所不同。在“理论联系实际”过程中,由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻,所以,理论所联系的实际问题应该是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段;而在“实际联系理论”的过程中,实际就应该是比较完整的、全面的。此时必须培养学生将学科理论体系打破,根据问题情境的展开情况,根据认识和解决实际问题的需要,重新筛选、整合理论知识,建构一个新的理论知识框架。

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